Índice de entradas
APRENDIZAJES, REDES Y TECNOLOGÍA
- Tecnología: complemento o condición de nuevos aprendizajes
- ¿Qué es el conectivismo?
- Ideas para el 2010
- Intersticios
- Crisis de la intermediación e identidad digital
- Entornos personales de aprendizaje (PLE) en secundaria
- Distancia entre teoría y práctica
- Prácticas narrativas
- Algo más que un curso
- Formatos (4): “microdebates” + Twitter
- Lo que pensé durante el GEF10
- De la autonomía a la motivación
- I Jornada de Formació Interanual en Educació i Noves Tecnologies
- Haciendo del defecto virtud
- Jugar a aprender
- Enseñar narrando
CURRÍCULUM
DIARIO DE CLASE
- Diario de clase 1: sentido y significado
- Diario de clase 2: qué aprendí hoy
- Diario de clase 3: aprender y estudiar
- Diario de clase 4: filósofos con peluca
- Diario de clase 5: “ronda de intervenciones”
- Diario de clase 6: sentido y motivación
- ¿Qué pensáis de la libertad? (1)
- ¿Será la libertad sólo una ficción? (2)
- Entre la libertad y la justicia, la solidaridad (3)
DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA
- Filosofía, una materia adolescente
- Grados del filosofar
- Sobre contenidos y planificaciones
- Dar poder a los alumnos
- ¿Dar poder o voluntad de poder?
- Arquitectura, magia y educación
- Distancia entre teoría y práctica
- Prácticas narrativas
- Diario de clase 5: “ronda de intervenciones”
- Un escepticismo entusiasta
- DOLORS ALCÁNTARA: “yo también he dicho: ¡Sí, Dolors, sí!
- Formatos (1): Análisis y comentarios de texto.
- Formatos (2): diálogos grupales o “debates”
- Formatos (3): conduciendo el diálogo grupal
- Formatos (4): “microdebates” + Twitter
- Cuando los alumnos se expresan (I)
- Cuando los alumnos se expresan (II)
- Cuando los alumnos se expresan (III)
- Cuando los alumnos se expresan (y IV)
- Recordando a Matthew Lipman
- Maestros narradores
- Concluir el curso
- Preguntar en clase de filosofía
- Filosofía y educación en Calanda (1)
- Filosofía y educación en Calanda (2)
- Panóptico fotográfico
- Un plan de trabajo
- Núcleos y esquemas
- Los adolescentes y la filosofía (2)
EDUCACIÓN
- Elogio de la metamorfosis
- La educación prohibida
- La niebla como metáfora
- El Instituto como “entorno”: más sobre educación formal e informal
- El maestro artesano (1)
- El maestro artesano (2)
- Cuando los estudiantes escriben
- El propósito de la educación: promover la autonomía
- Emociones y desapego
- Tecnología, innovación y sabiduría práctica
EVALUACIÓN
- Evaluar y acreditar
- Más sobre evaluación
- EMILIO URBINA: De verdades y opiniones en los discursos docentes
FORMACIÓN DOCENTE
- Profesor/a novel (I)
- Profesor/a novel (II)
- Profesor/a novel (III)
- Posibles maneras de comenzar el curso (I)
- Posibles maneras de comenzar el curso (y II)
- A hombros de gigantes
- Recordando a Matthew Lipman
- Cuando los docentes escribimos
- Modelos de práctica docente (1)
- Modelos de práctica docente (2)
- Formación docente
- Crónica de unas jornadas informales en Montevideo
TRABAJAR EN INSTITUTOS
- Educación expandida
- Distancia entre teoría y práctica
- Relaciones entre profes y cambios educativos
- Socialización escolar
VIAJE DE LA MEMORIA
- El viaje de la memoria (1): Escuchar
- El viaje de la memoria (2): Conceptos y esquemas
- El viaje de la memoria (y 3): identidades y conversación
PENSAR CON JÓVENES
- Filosofía, una materia adolescente
- Identidad y reconocimiento
- Autoridad y adolescencia (1)
- Autoridad y adolescencia (2)
- Los adolescentes y la filosofía (1)
- Los adolescentes y la filosofía (2)
IDENTIDAD DOCENTE
- Identidad docente: memoria, colaboración y tecnologías
- La acción docente I. Sobre la transmisión de un supuesto saber
- La acción docente II. Superestructuras.
- La acción docente III. Intermediaciones y aprendizajes no formales.
- Profesor novel (3)
GENERAL
